Осъзнаването на лекотата, с която станах доминиращата властова фигура в СЗЕ, ме накара да преструктурирам преподавателските си методи, за да дам на студентите повече власт и да огранича ролята на преподавателя до неговите експертни познания в областта му, а не социален контрол. Въведох периоди на „открития микрофон“ в началото на часовете, когато студентите в големи курсове могат да критикуват всичко по отношение на лекционния курс или да се изказват лично за него. Това еволюира в онлайн бюлетини, в които студентите бяха насърчавани да говорят открито за положителните и отрицателните аспекти на курса всеки ден през семестъра. Освен това намалих конкуренцията за най-високите оценки между студентите, като не оценявах по крива, а вместо това разработих абсолютни стандарти, които произтичаха от критериите за овладяването на материала от всеки студент, полагането на тестове с партньор в ученето и дори пълното елиминиране на оценяването в някои курсове^[1].

Бележки

[1] P. G. Zimbardo, „The Stanford Shyness Project“, in Shyness: Perspectives on Research and Treatment, ed. W. H. Jones, J. M. Cheek, and S. R. Briggs, (New York: Plenum Press, 1986), с. 17-25; P. G. Zimbardo, Shyness: What It Is, What to Do About It (Reading, MA: Addison-Wesley, 1977); P. G. Zimbardo and S. Radi, The Shy Child (New York: McGraw-Hill, 1986); P. G. Zimbardo, P. Pilkonis, and R. Norwood, „The Silent Prison of Shyness“, Psychology Today. May 1975, с. 69–70,72; L. Henderson and P. G. Zimbardo, „Shyness as a Clinical Condition: The Stanford Model“, In International Handbook of Social Anxiety, L. Alden and R. Crozier (eds.) (Sussex, UK: John Wiley & Sons), с. 431–437. ↑

Към следващата част или към съдържанието

Филип Зимбардо Ефектът „Луцифер“ (154) (Разбиране как добрите хора стават зли)

Метаданни

Данни

Ефектът „Луцифер“

Информация

История

Сваляне / Връзки

Преподаване чрез намаляване на властта

Филип Зимбардо
Ефектът „Луцифер“ (154) (Разбиране как добрите хора стават зли)